تقويم البرامج ومواقع الانترنت التعليمية

المقدمة 

مع الازدياد المطرد في استخدام البرمجيات التعليمية في التعليم كان من الضروري ان تخضع

 هذه البرمجيات لعمليات التقويم الشامل شأنها شأن غيرها من المواد التعليمية الأخرى، فالتقويم

 عملية أساسية في أي نظام تربوي، وهو عملية ضرورية، لفحص عناصر هذا النظام وإصدار

 أحكام قيمية حولها، الأمر الذي يسهم في التطوير المستمر لتلك العناصر، كما قد يسهم في

 تغييرها، استحداث عناصر جديدة بها .
وقد اجتهد الباحثون في ابتكار الأساليب والإجراءات التي يمكن استخدامها لتقويم البرمجيات

التعليمية، وإصدار الأحكام العلمية الموضوعية بشأنها.

مفهوم التقويم: ‏

‏-في اللغة العربية: ‏
جاء في لسان العرب لابن المنظور: قوم: أزال عوجه وكذلك أقامه. وقوام ‏الأمر: نظامه وعماده. وقوم السلعة: قدرها، والقيمة: ثمن الشيء بالتقويم.‏

فالتقويم لغة معناه الوزن والتقدير والتعديل والإصلاح مشتقة من الفعل "قوم" ‏المتاع جعل له قيمة معلومة.‏

هذا وقد أجاز مجمع اللغة العربية "التقييم" لبيان القيمة وأورده في المعجم الوسيط، وفيه: قَيَّمَ الشيءَ تقييمًا: قدَّر قيمتَه، وعليه يكون الفرق بين الكلمتين هو أنّ "التقويم" لتعديل الشيء، أمّا "التقييم"، فلبيان القيمة.
‏المفهوم التربوي للتقويم:

‏لقد حضي موضوع التقويم التربوي باهتمام الكثير من الباحثين التربويين ‏وأوردوا العديد من التعاريف: فيعرفه "بلوم" ‏BLOOM‏ "التقويم هو إصدار ‏حكم لغرض ما يتضمن استخدام معايير لتقدير مدى كفاية الأشياء ودقتها ‏وفعاليتها

ويضيف "بيبي" ‏beeby‏ "إنه جمع منظم وتفسير للوقائع يؤدي إلى ‏إصدار حكم بالقيمة لاتخاذ موقف أو قرار" .‏

ويعرفه ‏STUFFIBEAN‏ بقوله: "التقويم عبارة عن عملية تشمل على ‏تخطيط وجمع وتنظيم للمعلومات بهدف التوصل إلى عدة بدائل للقرارات مع ‏توفير وسائل التمييز فيما بينها

ومن خلال التعاريف ‏السابقة نستخلص أن التقويم متعدد الموضوعات ومتنوع العناصر، شامل ‏ومستمر، يشخص ويصحح وهو ليس مقتصرا فقط على التحصيل الدراسي.

ما الفرق بين التقويم البنائي والتقويم الاجمالي؟

- التقويم البنائي :

هو تقويم برامج الحاسب التعليمية أثناء مرحلتي التصميم والتطوير، وهي عملية جمع معلومات حول البرنامج بقصد تحسين وتطوير البرنامج.

التقويم الختامي:

وهو عملية جمع بيانات حول كفاية البرنامج بقصد اتخاذ قرار لاستخدام البرنامج أو إيقافه.

وتتناول تقويم البرمجية وتقويم تحصيل المتعلم وتقييم الخطة التعليمية ككل

ما هي أهم معايير تقويم برامج الحاسب التعليمية؟

هناك ثلاث خطوات أساسية في اختيار البرامج التعليمية هي :-

1-     التأكد من أن البرنامج ملائم لنوع الجهاز المستخدم و سعة ذاكرة الجهاز  وتوافر الطابعة والقلم الضوئي وغيرها من الأجزاء اللازمة لعمل البرنامج

2-     التأكد من خلو البرنامج من أخطاء البرمجة أو نقاط الضعف في البرمجة

 3-     اختبار فاعلية البرنامج من الناحية التعليمية و التربوية .

و هناك العديد من الجوانب التي تحتاج إلى مراجعة وتقويم في البرمجية التعليمية ويمكن تحديد هذه الجوانب من خلال :

1-    الكفاءة التعليمية .

2-    الكفاءة الفنية .

3-    الكفاءة البرمجية

.4-    الكفاء المنهجية .

أولا : الكفاءة التعليمية :_

ويقصد بها التعرف على كفاءة البرمجية من الناحية التعليمية و يمكن الحكم على هذا الجانب من خلال المعايير الآتية :

1- تتبنى البرمجية نظريات تربوية صحيحة في عرضها للمحتوى .
2- دقة المحتوى وسلامته العلمية وخلوه من العبارات الغامضة  .

3 - تستخدم البرمجية أنشطة تعليمية مقبولة .

4 - تناسب مقدار التعلم مع ما يستغرقه المتعلمون من وقت .

5- وضوح التسلسل والتتابع المنطقي للدروس .

6 - يراعي تحقق الاهداف المذكورة ...
7 - توزع البرمجية الاهتمام على أجزائها كل حسب أهميته .

8 - توفر البرمجية فرصة التفاعل النشط بين الطالب والمحتوى العلمي .

9 - تقدم البرمجية فرصة لتفريد عملية التعليم .

10 - تتيح للطالب ان يتحكم في اختيار الدرس

11 - تتيح للطالب ان يتحكم في معدل عرض المعلومات .

12 – تحدد البرمجية المتطلبات السابقة لبدء التعلم .

ثانيا : الكفاءة الفنية :

ويقصد بها المظهر الخارجي للبرمجية و هي من أكثر عوامل الجذب لها و يمكن الحكم على هذا الجانب من خلال المعايير الآتية :

1 – مساحة الشاشة مستغلة بشكل جيد .

2 – وجود نموذج ثابت و مناسب لكل أنواع إطارات عرض المادة التعليمية .

3 – خلو المادة المعروضة من الإزداحام و الحشو .

4 – أن تدعم المؤثرات المرئية والصوتية لعملية التعلم .

5 – خلو البرمجية من الأخطاء الإملائية .

6 -  مناسبة المؤثرات الصوتية للبرمجية ( أي ليست كثيرة ومملة ) .

7 - الاستخدام الملائم للأصوات والألوان ونوع وبنط الكتابة والرسوم والنماذج المتحركة .

8 - الترابط بين اسلوب التمثيل وحركة الرسوم والنماذج بأهداف المحتوي ومضمونه .

9 – خيارات الواجهة والمفاتيح المرتبطة بها ثابتة في أمكانها مع تغيير الشاشات .

  

ثالثا : الكفاءة البرمجية :

تظل أفضل برامج الحاسب تصميما عديمة الفائدة إذ لم تعمل بطريقة صحيحة و يمكن التعرف على مستوى هذه الكفاءة من خلال المعايير التالية :

1 – خلو البرمجية من أخطاء التكرار المنطقي .

2 – عمل البرمجية كما هو متوقع على الحاسب .

3 – وجود مجال مناسب لتوقع استجابات الطالب .

4 – جود إجراءات مناسبة في البرمجية لتقييم استجابات الطلاب .

5-تتيح البرمجية تشغيلا موثوقا وذلك بعدم تعطيلها حالة الضغط علي غير المفاتيح المطلوبة

6 - تتضمن البرمجية وظائف مساعدة .

7- سهولة الدخول الى البرمجية والخروج منها .

8- وجود دليل استخدام البرمجية بصياغة واضحة .

9 – إلى أي مدى يمكن تنصيب أو تثبيت البرمجية بسهولة .

رابعا : الكفاءة المنهجية :

و نعني بها توافق البرنامج مع أهداف المنهج والمحتوى العلمي و مستويات الطلاب و أنشطة المنهج المختلفة ويمكن التعرف على مستوى هذه الكفاءة من المعايير الآتية :

1 - مرونة البرمجية في الاستخدام .

2 - تقسيم المحتوى العلمي و توزيعه بصورة تسمح بدراسته في أوقات مختلفة

3 - استخدام البرمجية لأنواع إضافية من التعليم .

4 - التقليل من الاعتماد على المعلم .

5- توفر تغذية راجعة فعالة للاستجابات الصحيحة والخاطئة على حد سواء .

6- توفر أنشطة إثرائية للطالب سريع التعلم .

7- توفر انشطة علاجية للطالب بطي التعلم.

8 - تنمي مهارات التعلم الذاتي والتفكير العلمي .

9 – إلى أي مدى تسمح البرمجية للمتعلمين مراجعة ما تعلموه في جزء سابق من عملهم

ما هي أهم معايير تقويم مواقع الانترنت التعليمية ؟

من أهم معايير تقويم مواقع الانترنت التعليمية : 

1/ الاهداف التعليمية .

2/ تحديد خصائص المتعلمين

3/ تحديد المحتوى .

4/ تنظيم عرض المحتوى .

5/ مهام التعلم وأنشطته .

أولا : المعايير الموضوعية :

المسؤولية

أن تتضمن بيانات المسئولية رؤية و رسالة الجهة صاحبة الموقع و تحديد الأهداف التي تسعى إلى تحقيقها ينبغي إن يحمل الموقع تعريفا واضحا يتضمن الاسم الكامل الذي يمكن من خلاله التعرف على الجهة المسئولة عن الموقع .

المحتوى

تعد فئة المحتوى من أهم الفئات التي يمكن من خلاله تقييم الموقع حيث يمكن من خلاله الحكم على نوع المعلومات و حجم الخدمات التي يقدمها الموقع لجمهور المستفيدين حيث إن تلبية احتياجات

المتصفحين و تقديم المعلومات التي يحتاجونها يجب إن تأتى في مقدمة الأولويات التي يتعين مراعاتها عند تقييم الموقع .  

الحداثة

ينظر البعض إلى الحداثة من حيث توفر تاريخ أخر تحديث للموقع و عادة ما يظهر في أسفل الصفحة الرئيسية للموقع و من خلالها يمكن التحقيق من مدى حداثة المعلومات التي يتضمنها الموقع وفقا لتاريخ أخر تحديث.ويجب التأكد من تاريخ إنشاء الموقع و عدد مرات تحديثه منذ إنشائه ،

الدقة

ملائمة اللغة التي كتبت بها المحتويات لمستوى المتصفحين.

تناسق النص من صفحة إلى أخرى و من قسم لأخر من حيث بنط الكتابة و الألوان و هكذا.

استخدام عناوين رئيسية و فرعية بطريقة تساعد على تقسيم المحتوى و على تتبع المواد و تميز الوظائف المختلفة بأنباط و ألوان مختلفة مثل شريط الأدوات و قوائم المحتويات و هكذا.

توفر توثيق للمصادر المستخدمة

السهولة

سهولة الاستخدام: يجب أن يكون نظام المتصفح سهل الفهم دون أية تعقيدات، ليتمكن المستخدم من الاستفادة من الخدمات التي يقدمها الموقع.

خريطة الموقع:تهدف هذه الخريطة إلى تعريف المتصفح بالموقع تتميز هذه النوعية من الخرائط بسهولة فهمها من قبل المستخدم وتقدم طريقة أخرى للتعريف بالموقع.

ثانيا : المعايير الشكلية :-

 الخطوط:

حجم الخط في المواقع 16 للعناوين و من 12 إلى 14 للكلام أو الموضوعات.

بالنسبة لنوع الخط يجب استخدام نوع واحد من الخطوط و عدم استخدام أكثر من نوع.

استعمال حجم كبير من الحروف في المواقع التي تخاطب الأطفال و كبار السن.

تجنب أنواع الحروف ذات الأشكال الملونة، و التي تظهر و تختفي، و التي تبدو و كأنها انفلتت من لفافة فهذه الحروف تعتبر مزعجة.

  الألوان:

يجب الابتعاد عن الألوان الفاقعة التي تعيق البصر.

يجب توافق الألوان مع الموضوع.

يجب استعمال الألوان التي تختلف عن بعضها البعض بشكل كبير و ذلك بالنسبة للون الخلفية من جهة و لون النص من جهة أخرى و من المفضل إن تكون الخلفية فاتحة اللون وان يكون النص داكن. تجنب الخلفيات التي تؤثر سلبا على وضوح النص. عدم ملأ الشاشة بالنص.

معايير صادرة عن الجمعيات المهنية المكتبية

     تقدم جمعية الكليات والمكتبات البحثية(ACRL) وهي تابعة لجمعية المكتبات الأمريكية ALA))  خمسة معايير لتقويم الوثائق على الإنترنت، حيث تم وضع نموذج لمعايير التقويم من قبل المكتبي Jim Kaboun عند إعداده لدليل تعليمات المكتبة تحت عنوان "تعليم طلاب الجامعة تقويم مصادر الويب"، وقد حرص على وضع معايير سهلة يمكن للطالب تطبيقها، ولقد صاغ المعايير على شكل تساؤلات وأوضح كيفية الإجابة عليها، وهذه المعايير كالتالي: 

1-  دقة وثائق الويب :

ويشتمل هذا المعيار على عدة أسئلة: من كاتب الوثيقة؟ وهل يمكن الاتصال به؟ ما الغرض من الوثيقة ولماذا كتبت؟ هل كاتب الوثيقة مؤهل للكتابة؟.

2-  المسئولية الفكرية للوثيقة :

من هو ناشر الوثيقة وهل هو منفصل عن مدير الموقع؟ من خلال التدقيق في مجال الوثيقة ما نوع المؤسسة الناشرة؟ هل تدرج مؤهلات الناشر؟

3-  موضوعية وثائق الويب :

 هل يتضح هدف وغرض الصفحة؟ هل المعلومات مفصلة؟ ما الآراء التي يبديها

 المؤلف ؟

4-  حداثة وثائق الويب :

 متى كتبت الوثيقة؟ متى آخر تحديث لها؟ ما مدى حداثة الروابط؟

5-  تغطية وثائق الويب :

 هل الروابط تغطي كافة جوانب موضوع الوثيقة؟ هل المعلومات تقدم استشهادات صحيحة؟

المقدمة